El Desarrollo de la Expresión o de Lenguajes

MINERD (2004, p. 7). Señala que: “La etapa preoperacional es de suma importancia para el desarrollo de lenguajes, ya que el niño descubre la necesidad de comunicarse. De hecho, el pensamiento simbólico de esta etapa lleva al niño y a la niña a expresarse a través de gestos, del juego, del dibujo y de la palabra con la intención de comunicar. Esta comunicación descubre la interioridad de una persona hacia las otras, y en este intercambio crece el pensamiento a la vez que las relaciones sociales”.

En esas formas diferentes de comunicación se hace la distinción entre los gestos, el juego y el dibujo, por una parte, y la palabra, por otra, en vista de que los primeros son lenguajes más personales, mientras que la palabra es un símbolo social. La palabra es una forma de simbolizar o representar la realidad construida socialmente, lo que posibilita una mayor comunicación. Por esta cualidad, la palabra puede ser asumida como “el lenguaje”, en singular.

“El lenguaje puede variar radicalmente, todo se da gracias a las condiciones innatas, ya que, estas pueden ser heredadas y también atribuidas a la posición cultural o social en la cual se desarrolle el individuo”. (MINERD, 2004, p.8).  

De O a 2 años, a esta edad el niño y la niña descubren el sonido de su  voz y disfrutan de jugar con éste y de utilizarlo en sus interacciones con otras personas. La segunda mitad del primer año es la etapa del balbuceo. El bebé es capaz de producir una gama de sonidos y modificar sus balbuceos en respuesta a los sonidos que oye. La mayoría de los niños y las niñas pueden decir algunas palabras alrededor de los 12 meses.

Sin embargo, el habla verdadera no surge, por lo general, hasta los 15 meses, cuando dominan unas cuantas palabras y cuando está por terminar la etapa sensoriomotriz para dar paso al pensamiento simbólico. Hasta entonces, usan una jerga expresiva, que suena como habla pero no se entiende. En cada etapa, el lenguaje receptivo (lo que pueden entender) está más avanzado que el lenguaje productivo (lo que pueden comunicar). Esto debe tenerse especialmente en cuenta para no dirigirse a ellos y ellas en su “media lengua”, pensando que no comprenden, sino en el lenguaje normal entre adultos o adultas, lo que, también, les va a estimular su desarrollo.

De 2 a 6 años, es en esta etapa cuando aparecen los errores gramaticales. Errores, como cuando dicen “cabió” en vez de cupo, o “cabo” en vez de quepo, se deben a que se han descifrado algunas de las reglas generales del idioma español, un logro impresionante considerando que existen muchas reglas y gran número de excepciones en nuestro idioma.

Si bien estos errores deben ser corregidos, es importante que con la corrección el niño y la niña sientan que el educador o la educadora aprecian el esfuerzo que realizan y comprende que son parte de su proceso de cambio.

Pero, además, pueden avanzar también en forma impresionante en el dominio del lenguaje. El niño o la niña de dos años puede haber desarrollado, gracias a un adecuado proceso de socialización y pedagógico, un vocabulario de alrededor 200 ó 300 palabras y habla básicamente en oraciones de dos o tres palabras. En contraste, el niño o la niña de 6 años puede llegar a dominar un vocabulario productivo de alrededor de 2,500 palabras y un vocabulario receptivo que puede ser de hasta 14,000. A esta edad ya el niño y la niña hablan usando oraciones complejas y “comprenden” la gramática de su lenguaje, que quiere decir que la utilizan, aunque de manera intuitiva.